Programın bir okulda başarıyla uygulanabilmesi için okul müdürünün ve idarecilerin desteği, çocukların, her aşamadaki etkinliklere ve karar alma mekanizmalarına katılma isteği, çalışanların aktif katılımı, okulda zümrelerle iş birliği ve ders müfredat içerisinde okullarda orman program konularını çalışma isteği, uzun dönemli bir değişimi teşvik etmek üzere harekete geçme isteği teşvik edilmelidir.
Programın aşamaları; "Kayıt Olma, Programı Yürütme (eyleme planı hazırlama ve etkinlikleri okulda yürütme), Başarı Sertifikası ve Bayrak Ödülü İçin Başvuruda Bulunma, Başarı Sertifikası ve Bayrak Ödülü Yenileme" şeklindedir.
Bu aşamalarda koordinatör öğretmenler, öğrencileri ile birlikte programda verilmesi gereken güncel tema konusunu (eylem planında belirttikleri etkinlikler) Okullarda Orman pedagojik döngüsü yöntemi ile çalışmalıdır.
OKULLARDA ORMAN PEDAGOJİK DÖNGÜSÜ
Ormanları öğrenmek, öğrencilerin doğal dünyayı daha derin ve daha kapsamlı bir şekilde anlamalarını sağlayan açık havada öğrenmeyi ve uygulamalı deneyimleri savunur. Programın odak noktası orman ekosistemler olsa da, edinilen bilgi ve beceriler herhangi bir doğal ortamda (Okul bahçesi, bostan, parklar ve ortak alanlar) uygulanabilir.
Ormanları öğrenmek, öğrencilere ormanlarını anlamalarını sağlamak için LEAF Pedagojik döngüsü ile öğretilmelidir. Pedagojik döngünün amacı, öğrencilerin kullandığımız ahşaptan, soluduğumuz oksijene kadar bizim için yaptıkları tüm harika şeyleri fark ve takdir etmelerini sağlamaktır.
BAK-GÖZLEMLE:
Bu aşamada öğrenciler, etraflarına bakmaya ve doğayı dikkatle gözlemlemeye teşvik edilir. Böylece çevrelerinde çoğu zaman fark etmedikleri; ağaçlar, kuşlar, böcekler ya da insan–orman ekosistem etkileşimi gibi unsurları algılamaya başlarlar.
Gözlem, öğrenme sürecinin temel becerilerinden biridir; bulgulara ulaşmayı, sorular sormayı ve daha fazlasını öğrenmeye yönelik merak duygusunu besler. Okullarda Orman Programı kapsamındaki her etkinliğin merkezinde, öğrencilerin doğayı takdir etmeleri ve öğretmenin rehberliğinde ya da bağımsız olarak incelenecek bir soru veya araştırılacak bir konu belirlemeleri yer alır. Bu soru, öğrenciyi pedagojik döngünün sonraki aşamalarında yönlendiren temel çıkış noktasıdır.
KEŞFET:
Bu aşamada öğrenciler, daha fazlasını öğrenmek için doğayı derinlemesine keşfeder; bilinmeyeni araştırarak yeni bilgiler edinir. Keşif süreci, yalnızca bir sorunu çözmeye değil; doğada var olan değerleri fark etmeye, neyin iyi işlediğini anlamaya ve bunu sürdürmenin yollarını keşfetmeye odaklanır. Açık hava eğitiminde keşif; öğrencilerin özgüven ve yaratıcılıklarını geliştirerek aktif öğrenme sürecini destekler. Bu süreçte öğrenciler; doğru soruları sormayı, bilgi ve kaynaklara ulaşmayı, gerekli araçları belirlemeyi ve iş birliği yapmayı öğrenir.
İlk aşamada belirlenen sorular doğrultusunda hazırlanan öğrenme planı, öğrencilerin bu sorulara keşif yoluyla yanıt bulmalarını destekler. Okullarda Orman Programı’nın temaları ile okul müfredatıyla ilişkilendirilerek orman ekosistemlerinin keşfinin öğrenme kazanımlarıyla uyumlu biçimde gerçekleştirilmesini sağlar.
İNCELE:
Bu aşamada öğrenciler, gözlemledikleri ve keşfettikleri bilgileri analiz ederek ve yansıtarak anlamlı bilgiye dönüştürür. Öğrencilerin bilgiyi görselleştirmelerine, eleştirel düşünme becerilerini kullanmalarına ve Dünya’daki yaşamı sürdüren, günlük ihtiyaçlarımızı karşılayan doğal yapılar, süreçler ve ilişkileri anlamlandırmalarına olanak tanır.
Eğitimciler, öğrencilerin orman ekosistemi ile ilgili bilgiyi işleyip sentezlemelerine rehberlik ederek çevre, toplum ve ekonomi arasındaki bağlantıların fark edilmesini destekler. Bu aşama, edinilen bilgilerin davranış değişimine ve eyleme dönüşmesi için sağlam bir temel oluşturur.
GELİŞİM:
Okullarda Orman Programı’nın pedagojik döngüsünün nihai aşamasıdır. Bu aşamada, öğrencilerin edindikleri bilgi ve deneyimleri eyleme dönüştürmeleri ve doğayla kurdukları ilişkiyi derinleştirmeleri hedeflenir.
Bu süreçte öğrenciler, gerçekleştirdikleri eylemlerin sonuçları ve etkileri konusunda sorumluluk almayı öğrenir; hem kendi yaşamlarının hem de çevrenin sürdürülebilir biçimde gelişimine katkı sunar.
Aynı zamanda bu aşama, okulun tamamını ve yakın çevreyi sürece dahil ederek doğayla bağ kurmaya teşvik eden bir paylaşım ve yaygınlaştırma fırsatı sunar.